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《回乡偶书》教学反思

时间:2023-08-10 09:48:50
《回乡偶书》教学反思

《回乡偶书》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《回乡偶书》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《回乡偶书》教学反思1

第一次听师傅指导语文课

优点:

第一:声音很好听

第二:字写的不错

第三:设计很开放

建议:1、不要重复孩子的话,可以让旁边的同学来重复一下,比如说,我听不懂,她刚才说什么了?谁听到了?你的耳朵比何老师还灵光。

你也来重复一下?

2、一定要画田字格,老师的范写对孩子的书写的指导作用很明显。

四,个性朗读,深化理解

师:有人说一首好诗歌就是一首动听的歌曲,那么这首诗究竟是欢快的歌曲,还是忧伤的歌曲呢?请同学们把自己的感受放进诗歌中,美美地读一读这首诗歌吧。

朱思凝:我觉得是欢快的歌曲,因为

师:那请你来读一读,读出欢快的味道来。

跟他意见一样的请起立。你来读读看。

我听得出你很欢快。

我听得出你很激动

我听得出你很高兴。

(蔡老师说在评价学生的时候一定要到位,我这个环节太快了,不能齐读,要读出自己的理解。)

你比他欢快,能更欢快一点吗?

这样单独的评价来激励孩子达到更个性化的理 ……此处隐藏11338个字……按照一贯的作法,先解诗题,知作者,介绍了一下作者当时的情况,然后引导学生读诗。

第二步:抓字眼,明诗意。因为学生已经预习了课文,大部分早就能读甚至能背了,所以我采用了随文识字的方法,结合图片先理解“鬓毛”“衰”的意思,再来猜“老大”是什么意思,通过让学生说家乡话加深对“乡音”的理解,这么一来,这两句诗的意思就不难了,最后两句非常浅显,也不用多加解释。

第三步:多诵读,悟诗情。这是最难的一关,也是最容易被我们忽视的一步。我花了很多时间引导学生去设身处地去想象。为了让学生更好地理解,我先引导他们回忆了自己对老家的感觉,让他们说说家乡的哪些人或事物给他们留下了深刻的印象,随手把关键词写在了黑板上,然后告诉他们,诗人很小的时候也像他们一样离开了自己的家乡,多少年了一直没有回来,在外面游离奔波了几十年,头发都已开始花白,终于能回家看看了,想一想,当他来到村口时,他的心情如何?他会想些什么呢?因为有前面的铺垫,学生们在这时畅所欲言,由景到物再到人,说出了诗人的激动与兴奋;然后一个“可是”转折出了岁月的无情,想象与现实的冲击在孩子们的心里烙下了印迹,诗人此时的心情在一系列的“再也看不到了、再也听不到了”的句子中凸现,学生再读这两句时,也显得沉重了起来。花了那么长时间的感悟,也许在应试上没有任何作用,但是听到连李东阳都能回答出像“他多么想再吃一吃小时候妈妈亲手做的饭菜,可惜再也尝不到了”这样的句子,不说心底的触动,光从语言训练上,我就觉得这时间花得挺值的了。

这一堂课下来,我自己也觉得有很多不妥的地方:在朗读方面,我没有具体地指导孩子的朗读。所以孩子们很难做到入情入境地读。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟,总之要学的东西,实在太多太多!

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